Informes y artículos

El siguiente trabajo presenta la experiencia educativa “Tejiendo Hilos de emociones, paz y arte” formación en línea, de seis meses de duración, donde se capacitó a un grupo de docentes y líderes comunitarios de Cataluña y Latinoamérica (Honduras, Chile, Brasil y Colombia) en contenidos, herramientas y metodologías para educar en y para la paz a través del arte desde sus espacios educativos y comunitarios. Como producto final de la formación se llevaron a cabo un total de 15 proyectos. Por motivos relacionados con la pandemia producto del COVID-19, un total de 7 proyectos no pudieron ser realizados en Honduras pero las y los participantes de la formación realizaron el planteamiento de los mismos, con el fin de llevarlos a cabo el próximo año. De un total de 40 participantes iniciales, 32 lograron culminar la formación de manera satisfactoria.

Con el objetivo de promover de forma más transversal y consistente los valores, contenidos y metodologías de la educación para la justicia global en los recursos didácticos de ciencias sociales, esta publicación define diez perspectivas básicas (humanizadora, de género, de alteridad, intercultural, de temas controvertidos, de pensamiento crítico, de paz, de economía sostenible, de futuro y transformadora) y una serie de recomendaciones sobre cómo concretarlas.

Este informe recoge los resultados del trabajo realizado en colaboración con el Consejo de Deporte Escolar de Barcelona entre 2015 y 2019, sobre adaptación e indagación de recursos para la educación en el conflicto en actividades educativas desde el deporte.

Diagnóstico de las políticas de formación inicial (universitaria) y continuada del futuro profesorado en materia de resolución noviolenta de conflictos en Croacia, España (en Andalucía, Cataluña, Euskadi), Francia, Italia, y Suecia: analiza hasta qué punto las universidades – la formación para el futuro profesorado (grados de Pedagogía, Magisterio, educación infantil, Máster de profesorado de Secundaria, entre otros) y la oferta de formación continuada de profesorado incluyen asignaturas o contenidos que traten la educación en el conflicto, e identifica buenas prácticas europeas.

Partiendo de un diagnóstico inicial que analiza hasta qué punto la formación inicial y continuada de profesorado a cinco países europeos incluyen formación en educación en la transformación no violenta de los conflictos, el informe explora las posibilidades para posibles campañas de incidencia en los diferentes países. Para ello, analiza campañas previas, actores-clave y posibles grietas en las políticas educativas existentes, y define un plan de acción para incidir en las políticas de formación inicial del profesorado para cada país (en inglés).

Basado en los diagnósticos de los dos informes anteriores, el documento formula recomendaciones para una política educativa que apueste por la formación inicial en educación en el conflicto del futuro profesorado. Algunas de estas recomendaciones son la recogida de datos estandarizados a nivel europeo sobre conflictos en el aula, el reconocimiento de la transformación de conflictos como una competencia-clave del profesorado, promover proyectos educativos de centro y la implicación de la comunidad para la resolución de los conflictos, y reforzar la formación inicial y continuada del profesorado en estos ámbitos (en inglés, español, francés, italiano, serbo-croata, y sueco).

En el marco del observatorio de libros de texto, analizamos como éstos transmiten -o no- de forma implícita valores de paz. En este informe revisamos los libros de ciencias sociales de tercero de ESO. Los libros son analizados desde seis perspectivas: de paz, de desarrollo, de género, de diversidad, de medio ambiente, de democracia y derechos humanos, y de metodologías didácticas propuestas. Con este observatorio queremos incidir en editoriales y administraciones para que los libros de texto sean una herramienta de cultura de paz. (en catalán)

En el marco del observatorio de libros de texto, analizamos como éstos transmiten -o no- de forma implícita valores de paz. En este informe trabajamos con los libros de ciencias sociales de cuarto de ESO. Los libros son analizados desde seis miradas: perspectiva de paz, de desarrollo, de género, de diversidad, de medio ambiente, de democracia y derechos humanos, y de metodologías didácticas propuestas. Con este observatorio queremos incidir en editoriales y administraciones para que los libros de texto sean una herramienta de cultura de paz. (en catalán)

Este documento plantea, por un lado reflexiones y propuestas sobre cómo integrar la educación para la paz y la convivencia en los centros educativos. Por otro, hace un breve análisis sobre algunas oportunidades y ejemplos de políticas de promoción de la educación para la paz a nivel europeo. Realizado en el marco del 1er Premio Evens de Educación para la Paz a nivel Europeo, otorgado a la ECP en 2011. (en catalán e inglés)

Descripción y análisis del programa «Competencias y EpD», que se propone generar un proceso de reflexión entre profesorado y personal técnico de ONG sobre la integración de los principios básicos de la educación para el desarrollo en el currículum basado en competencias básicas. El informe recoge la orientación, el diseño, la implantación y los resultados del programa formativo llevado a cabo hasta el 2012.

En el debate sobre la conveniencia de llevar a cabo una asignatura de Educación para la Ciudadanía, desde la Federación de ONG para la Paz elaboramos orientaciones para que la incorporación de esta materia vaya acompañada de una coherencia entre los contenidos, la metodología, las actitudes y los tiempos y estructuras educativas. la intención es que ésta sea una oportunidad de profundizar en la educación para la paz en los centros educativos.

Recopilación de todos los contenidos trabajados en los diversos talleres y charlas que constituyeron las II jornadas de Creatividad y Conflicto de la ECP. (en catalán)

Esta publicación presenta un marco teórico y recoge en varios apartados las posibles áreas de trabajo que un ayuntamiento puede desarrollar para contribuir a la construcción de paz. Éstas son: prevenir la violencia directa y cuidar de las personas, fomentar y facilitar canales para la transformación de conflictos, promover la convivencia, hacer sensibilización y educación para la paz, velar por la coherencia política, hacer cooperación entre ciudades y abordar las causas de fondo de los conflictos armados. (en catalán e inglés).

Este informe ha sido elaborado en el marco del proyecto «Buenas prácticas de Educación para la paz en contextos de tensión, conflicto armado o rehabilitación posbélica «, que pretende analizar el impacto de diferentes proyectos de educación para la paz, y recoger sus mejores prácticas de evaluación. El documento parte de investigación teórica y del análisis de tres experiencias en contextos diferentes (Côte d’Ivoire, Colombia y Israel-Palestina). (en catalán)

Informe del análisis de la experiencia de evaluación de programas de educación para la paz en Costa de Marfil. (en catalán)

Informe del análisis de la experiencia de evaluación de programas de educación para la paz en Colombia. (en catalán)

Informe del análisis de la experiencia de evaluación de programas de educación para la paz en Israel y Palestina. (en catalán)

Este proyecto, que se enmarca en el Decenio Internacional para una Cultura de Paz y No Violencia para los Niños del Mundo 2001-2010, pretende ser una guía de experiencias que anime a la sociedad civil a ser todavía más activa en estos temas y promover experiencias similares en el propio entorno. También pretenden ser un instrumento para instituciones –públicas o privadas– que se planteen llevar a la práctica actividades sobre Cultura de Paz, ya que aquí encontrarán reflejada la experiencia de muchos proyectos que ya se han desarrollado en otras partes del mundo.