La educación para la paz y la convivencia, un proyecto de centro

Cuestionar el concepto de autoridad. El cambio de conducta del alumnado producido por el poder del educador-referente muy pronto puede ser independiente de la presencia del profesor. A través de él podemos influir en un amplio abanico de conductas del alumnado. Si pensamos en las personas que, para nosotros, resultan referentes de autoridad, descubriremos que son aquellas merecedoras de respeto y confianza. Las que demuestran una coherencia entre lo que dicen, cómo lo dicen y aquello que hacen. A través de estas habilidades se incrementa de forma muy significativa el poder-referente del profesorado. Todo ello conlleva el aumento de la eficacia para educar en valores y la disminución de la necesidad de sancionar; y va acompañado, además, de consecuencias positivas para la calidad de la vida en el aula, tanto para el profesorado como para el alumnado. Conviene destacar que la persona que dispone de autoridad no necesita recurrir al autoritarismo para hacer valer sus decisiones.

Revisar los reglamentos de régimen interno y tratar de consensuar las normas imprescindibles para una buena convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa. Toda persona que forma parte de un problema, debería formar parte de su solución. Demasiado a menudo, tanto al establecer las normas como las medidas que se tomarán en caso de que se rompan, no tenemos en cuenta la voluntad del alumnado. Si se trata de establecer una normativa de convivencia válida para todo el centro educativo, deberemos tener en cuenta la opinión de todas las personas que en él conviven. Una norma será tanto o más efectiva en la medida de que todo el mundo la comparta.

¿Qué ocurre cuando alguien se salta una norma? Habitualmente, frente al incumplimiento de una norma se nos ha dicho que tenemos dos opciones:

• La impunidad: seguramente la peor de las opciones, puesto que consensuar las normas supone un enorme esfuerzo y mucha voluntad por llegar a acuerdos entre todos y todas, y esto no puede obviarse. Debemos aprender a responsabilizarnos, establecer los límites y asumir las consecuencias de nuestros actos.

• La sanción o el castigo: las sanciones, cuando son la primera opción y la más habitual, ni resultan efectivas, ni resultan pedagógicas:

  • Funcionan como la droga: para conseguir el mismo efecto, cada vez necesitas una dosis mayor.
  • Se entiende que, una vez cumples con la sanción, ya quedas eximido tu responsabilidad.
  • Sólo resultan efectivas cuando la autoridad que las ejecuta se encuentra presente.
  • No guardan una relación entre causa y efecto.

Buscar medidas alternativas a la sanción: A diferencia de la sanción, las medidas reparadoras no buscan la venganza (ojo por ojo), sino una reparación efectiva del daño que se ha causado. Además, guardan una relación directa entre causa y efecto. Se basan en 3 erres:

• El RECONOCIMIENTO del daño que se ha causado.
• Asumir la RESPONSABILIDAD de los hechos.
• La REPARACIÓN del daño.

Las normas, en tanto que instrumentos reguladores de las relaciones entre las personas, también pueden encontrarse a nivel mundial, como las constituciones de los estados, los tratados fundacionales de organismos internacionales como Naciones Unidas, o los tratados internacionales de protección de los derechos humanos. Una forma efectiva de reestablecer el vínculo entre el nivel microsocial y el macrosocial en referencia a las normas, puede ser trabajar estas dos dimensiones de las normas en paralelo, y entender los derechos humanos como unas normas hechas para garantizar la convivencia a nivel mundial.